Nguyên nhân gây xơ hóa cơ tim quá nhiều, ngoài yếu tố tiêu bản mà thầy Viên Phương , dựa chút dữ liệu khó thể phân biệt , dường như cuộc thảo luận ngõ cụt.
Không, , , các giáo sư nghiên cứu khoa học vẫn tung tuyệt chiêu cuối cùng, bây giờ mới bắt đầu hé lộ.
“Nếu nghi ngờ gì về mặt học thuật, thể thí nghiệm.” Thầy Viên Phương .
Y học là khoa học, khoa học chứng minh một kết luận nào đó, đưa bằng chứng. Trong trường hợp bệnh án thể đưa kết luận để chứng minh giả thuyết, thể đưa giả thuyết học thuật phòng thí nghiệm để chứng minh bằng thực nghiệm.
Đây cũng là lý do tại dù thảo luận kết quả rõ ràng, các chuyên gia nghiên cứu khoa học vẫn thảo luận với sinh viên. Biết trong quá trình thảo luận, thầy trò thể đưa một giả thuyết học thuật , đó thiết kế thành dự án nghiên cứu khoa học, đưa phòng thí nghiệm để thực hiện, cho kết quả .
Phải rằng đề tài nghiên cứu khoa học là do con nghĩ , ý tưởng của các nhà nghiên cứu đến từ , cũng giống như các nhà khoa học trong các lĩnh vực khác, thường là do một điều gì đó khơi dậy cảm hứng học thuật.
Cùng với việc Tào Dục Đông đưa những cân nhắc diện, tất cả các giả thuyết học thuật bao gồm tất cả các nguyên nhân đều thể đưa thảo luận.
Vân Vũ
Nói thì , nhưng giả thuyết học thuật thể tưởng tượng bừa bãi. Việc Tào đại lão đưa những cân nhắc diện, đủ để cho thấy tính phức tạp của nguyên nhân gây bệnh trong trường hợp , e là cần một giả thuyết học thuật đặc biệt để phỏng đoán nguyên nhân gây bệnh.
Cần sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học nào?
Nếu về giả thuyết học thuật, thường một ý tưởng, điều thường đòi hỏi dựa kinh nghiệm y học tích lũy.
Những học sinh kém như Lý Khải An cuối cùng cũng hiểu tại một học bá trong lớp từ đầu mở miệng, họ là khó những học sinh kém, mà là vì đoán tình huống , khó lý do.
[Truyện được đăng tải duy nhất tại MonkeyD.net.vn - https://www.monkeydtruyen.com/index.php/tro-ve-90-co-tro-thanh-bac-si-ngoai-khoa-thien-tai/chuong-3403.html.]
Thầy Viên Phương khuyến khích các bạn học mạnh dạn phát biểu: “Các em ý tưởng gì cứ .” Sau đó, lẽ để dành át chủ bài, thầy Viên Phương gọi tên một bạn học khác: “Nào, em, .”
Lý Khải An gọi tên giật nghĩ, Thầy ơi, thầy quên ? Em hỏi thầy câu hỏi, em là học sinh kém mà.
Chắc chắn là hỏi từ kém nhất, như mới thể thu thập tất cả các ý kiến. Tránh trường hợp cao thủ phát biểu , lấn át ý tưởng của những khác. Suy nghĩ của các giáo sư nghiên cứu khoa học rõ ràng.
Lý Khải An chỉ thể liều mạng lật sổ ghi chép, may mà đó Tào đại lão hé lộ một câu trả lời, giúp hướng để suy nghĩ, đến mức bất thường gì tiêu bản bệnh lý.
“Có thể là do bệnh nhân khi còn sống nhiễm một loại virus đặc biệt, bản phát hiện , thực nhiễm trùng xâm nhập cơ tim của bệnh nhân, gây viêm cơ tim, cuối cùng dẫn đến t.ử vong cấp tính. Vì nhiễm trùng đặc biệt, nên mới xơ hóa cơ tim khó thấy như ?” Lý Khải An .
“Ừm, em cũng lý.” Thầy Viên Phương bình luận.
Lý Khải An thở phào nhẹ nhõm, cuối cùng cũng quá kém. Về việc học thuộc lòng, thể, học diện. Nhớ trong sách giáo khoa viêm cơ tim dễ bỏ sót, chẩn đoán sai lâm sàng, dẫn đến đột tử, thể bệnh nhân cũng là trường hợp như .
Cho rằng câu trả lời như thể qua ?
Giáo sư nghiên cứu khoa học tiếp tục hỏi: “Em định thiết kế thí nghiệm như thế nào để chứng minh giả thuyết ?”
